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L’évolution sociale vers une augmentation du taux d’activité des mères et la publication de résultats scientifiques soulignant l’importance cruciale de l’éducation précoce ont entraîné non seulement une augmentation des besoins en matière de garde d’enfants de moins de trois ans, mais aussi une demande de soutien au développement de l’apprentissage dès le plus jeune âge. Outre les conditions-cadres structurelles et la qualité de l’orientation, la qualité du processus occupe désormais une place prépondérante. À cet égard, il convient de se concentrer sur les interactions entre l’éducateur et l’enfant et de mettre l’accent sur leur contenu en termes de soutien à l’apprentissage. Le professionnel peut être considéré comme un facteur déterminant dans l’interaction et contribue ainsi de manière significative à sa qualité. À cet égard, les compétences clés du professionnel semblent être d’une importance cruciale pour le soutien à l’apprentissage dans le cadre de l’interaction entre l’éducateur et l’enfant. C’est pourquoi ce travail se concentre sur le profil de compétences du professionnel de l’éducation de la petite enfance et vise, sur cette base, à obtenir des informations sur les facteurs internes et externes qui influencent le soutien actif à l’apprentissage.
