Ángel Eduardo Cambrón Hernández / Felipe Emanuel Manzo Saucedo
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Diese Untersuchung analysiert die Komplexität des prosozialen moralischen Denkens in der Erstausbildung von Lehrern und konzentriert sich dabei auf Studierende des Bachelor-Studiengangs Biologielehre und -lernen an der Escuela Normal Superior de Jalisco. Die Studie geht von einem grundlegenden ethischen Widerspruch aus: der Kluft zwischen dem institutionellen Diskurs der Neuen Mexikanischen Schule (NEM), der den Lehrer als Akteur des Wandels und Förderer der Gleichberechtigung der Geschlechter positioniert, und der alltäglichen Praxis, in der die Zusammenarbeit oft in Apathie, Isolation oder rein bürokratischer Befolgung untergeht. Im Rahmen eines gemischten Ansatzes mit explorativem, deskriptivem Charakter wurde eine Interventionsstrategie entwickelt und umgesetzt, die auf der Technik des *Rollenspiels* basiert, das auf moralische Dilemmata im Zusammenhang mit geschlechtsspezifischer Gewalt angewendet wird. Diese Methodik ermöglichte es den in gemischten Teams organisierten Schülern, Konflikte der ethischen Transzendenz zu dramatisieren und Gefühle und Wahrnehmungen zu erkunden, die ihr Verhalten beeinflussen.
