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La désaffection à l’égard de l’apprentissage dans le cadre de la scolarité obligatoire en Angleterre a été liée au désengagement et à la sous-performance, et constitue actuellement une préoccupation majeure pour les décideurs politiques et les praticiens travaillant dans le domaine de l’éducation. En outre, ces dernières années, le nombre de filles adoptant des comportements anti-scolaires a augmenté, ce qui leur vaut d’être considérées par défaut comme non conformes. Si de nombreuses stratégies ont été mises en œuvre pour réduire le désengagement et inciter les jeunes à s’impliquer, elles sont souvent appliquées avec un succès variable. Ce livre explore donc les parcours de dix jeunes filles âgées de 14 à 16 ans, identifiées par leurs écoles comme étant désaffectées et risquant l’exclusion, afin d’élucider leurs préoccupations. Une analyse de leurs expériences dans un cadre d’apprentissage alternatif est utilisée pour illustrer la complexité de la désaffection dans l’enseignement obligatoire et pour souligner la nécessité de comprendre une myriade de facteurs qui peuvent avoir un impact sur l’apprentissage. L’environnement alternatif est juxtaposé au cadre scolaire afin d’identifier les pratiques réussies de réengagement et d’illustrer la façon dont les filles conceptualisent l’apprentissage dans chacun de ces environnements lorsqu’elles passent du désengagement au réengagement.
