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L’enseignement des compétences rédactionnelles n’est pas lié à l’acquisition de compétences linguistiques, mais est plutôt axé sur les examens. Les exercices conçus pour mettre en pratique les compétences rédactionnelles ne correspondent pas aux connaissances préalables des élèves et ne les motivent pas à acquérir ces compétences. Il n’y avait donc pas de place pour la pratique de l’écriture dans ce laps de temps. Le guide de l’enseignant ne semble pas aider les enseignants à enseigner correctement l’écriture. Les exercices d’écriture ne présentent pas de continuité entre les différents chapitres en termes de contenu et de complexité. Étant donné que les exercices du manuel des élèves et du guide de l’enseignant manquent d’uniformité, il est préférable de procéder à une révision rapide pour éviter toute confusion supplémentaire, car l’enseignement des compétences rédactionnelles n’est pas lié à l’acquisition de compétences linguistiques, mais plutôt axé sur les examens ; les enseignants sautent la section d’écriture du manuel des élèves car elle n’apparaît pas dans l’examen final ni dans l’examen d’entrée à l’université. Au cours d’un même cours, les élèves sont contraints d’étudier plus de deux sections différentes ; il n’y avait pas de place pour la pratique de l’écriture dans ce laps de temps.
