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Les études sur la mise en œuvre des politiques se sont penchées sur la manière dont les enseignants vivent et réagissent aux réformes éducatives imposées par le haut. En revanche, les expériences de changement pédagogique menées de l’intérieur restent largement inexplorées. Cet ouvrage analyse les expériences d’un groupe d’enseignants de collèges publics mexicains participant à un projet de transformation pédagogique mené de l’intérieur. Ces enseignants ont connu des changements substantiels dans leurs pratiques et redéfinissent leur relation avec le système éducatif dans son ensemble. L’auteur soutient que se concentrer sur le cœur de l’enseignement est un moyen efficace de relier la volonté des enseignants d’améliorer les opportunités éducatives de leurs élèves à la mission institutionnelle plus large de réformer les écoles à grande échelle. Afin de faciliter et de soutenir les efforts des enseignants pour transformer leurs pratiques, il appelle à la création d’espaces de négociation où les acteurs à différents niveaux du système éducatif s’engagent dans des discussions collectives et la prise de décision. Les travaux présentés ici intéresseront les chercheurs, les décideurs politiques et les praticiens désireux d’examiner ou de promouvoir la réforme de l’éducation de l’intérieur.
