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Studien zur Umsetzung von Bildungsmaßnahmen haben untersucht, wie Lehrkräfte von oben verordnete Bildungsreformen erleben und darauf reagieren. Die Erfahrungen mit pädagogischem Wandel von innen heraus sind jedoch bislang weitgehend unerforscht. Dieses Buch analysiert die Erfahrungen einer Gruppe von Lehrkräften an mexikanischen öffentlichen Mittelschulen als Teilnehmer*innen an einem Projekt zur pädagogischen Transformation von innen heraus. Diese Lehrkräfte erlebten tiefgreifende Veränderungen in ihrer Praxis und definieren ihre Beziehung zum übergeordneten Bildungssystem neu. Der Autor argumentiert, dass eine Fokussierung auf den Kern des Unterrichts ein produktiver Weg ist, um das Bestreben der Lehrkräfte, die Bildungschancen ihrer Schüler zu verbessern, mit dem übergeordneten institutionellen Auftrag zur groß angelegten Reformierung von Schulen zu verknüpfen. Um die Bemühungen der Lehrkräfte zur Transformation ihrer Praxis zu ermöglichen und zu unterstützen, fordert er die Schaffung von Verhandlungsarenen, in denen Akteure auf verschiedenen Ebenen des Bildungssystems in kollektive Diskussionen und Entscheidungsprozesse einbezogen werden. Die hier vorgestellte Arbeit richtet sich an Forscher, politische Entscheidungsträger und Praktiker, die daran interessiert sind, Bildungsreformen von innen heraus zu untersuchen oder zu fördern.
