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Environ 20 % de la croissance mondiale des revenus est attribuable à l’éducation de base. C’est sur cette prémisse que l’EPG a été lancé en 2000. Grâce à l’introduction de l’EPG, le taux de scolarisation dans l’enseignement primaire dans les pays en développement a atteint 90 % en 2000. Au Somaliland, le taux de scolarisation dans le primaire est passé de 21 % à 53,07 % entre 2010 et 2013. Dans le district de Borama, le taux de scolarisation dans le primaire est passé de 30 % à 59,9 % entre 2010 et 2013. Malgré cette augmentation, l’impact de la FPE sur la qualité de l’enseignement dans les écoles primaires publiques n’avait pas été étudié. S’appuyant sur la théorie de la gestion de la qualité totale (TQM) et utilisant une enquête transversale, l’étude a examiné l’impact du FPE sur la qualité de l’enseignement dans les écoles primaires publiques du district de Borama. Les données ont été recueillies auprès de 195 enseignants et directeurs d’école, puis analysées à l’aide du test du chi carré. Caractéristiques des enseignants (χ2 [4, N = 163] = 75,252, p = 0,000), les supports d’enseignement/d’apprentissage (χ2 [4, N = 163] = 103,472, p = 0,000, C = 0,623), les environnements d’apprentissage (χ2 [3, N = 163] = 102,429, p = 0,000, C = 0,621) et les processus d’enseignement/d’apprentissage (χ2 [4, N = 163] = 58,325, p = 0,000, C = 0,808) ont eu un effet significatif sur la qualité de l’éducation.
