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Cette étude a examiné les différences entre les origines familiales des élèves et leurs performances scolaires dans la municipalité d’Ibadan North-East, au Nigeria. Elle a passé en revue les différentes études contradictoires sur la manière dont le contexte socio-économique de ces structures familiales influence les résultats scolaires des enfants. Au total, 220 élèves âgés de 10 à 15 ans scolarisés dans des collèges ont été échantillonnés (N = 220) et 8 enseignants ont été interrogés. L’étude a révélé qu’il n’existait pas de différences significatives entre les niveaux de réussite scolaire des élèves et leur origine ethnique, tandis qu’une différence significative a été observée entre les religions des élèves issus de familles monogames et polygames dans les différentes structures familiales étudiées. Cependant, le niveau de maîtrise de l’informatique de la majorité des élèves s’est avéré faible. Aucune différence significative n’a été constatée entre les parents des élèves en termes de niveau d’études et de statut professionnel. Cette étude recommande : la nécessité d’une implication efficace des parents dans les activités scolaires de leurs enfants, la mise en œuvre d’un programme d’initiatives stratégiques visant à aider les enfants défavorisés sur le plan socio-économique et à améliorer de manière générale le niveau d’alphabétisation des élèves.
