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Cet ouvrage explore les pratiques et les compétences des enseignants du secondaire en matière d’évaluation. Plus précisément, il étudie la manière dont les enseignants évaluent leurs élèves, ainsi que leur niveau de compétence dans différents domaines de l’évaluation, tels que la conception et la correction de tests et d’interrogations. Parmi les questions examinées figurent également les difficultés qui empêchent d’interpréter et d’utiliser correctement les résultats de l’évaluation pour améliorer l’apprentissage en classe. Dans l’ensemble, les pratiques d’évaluation des enseignants ne sont pas à la hauteur d’une utilisation formative de qualité de l’évaluation. Au cours de la discussion des résultats, des suggestions pratiques sont faites pour aider les enseignants à dépasser les pratiques d’évaluation inefficaces. Il est avancé que la mise en œuvre d’un modèle d’évaluation formative est susceptible d’améliorer l’enseignement et l’apprentissage des élèves. Différentes implications sont également tirées, qui peuvent aider les praticiens à améliorer leur savoir-faire en matière d’évaluation. L’ouvrage se termine en soulignant que l’évaluation et l’enseignement devraient être étroitement liés et se nourrir l’un l’autre. Il souligne également que les enseignants sont appelés à apprendre, à réfléchir et à expérimenter de nouvelles pratiques d’enseignement et d’évaluation davantage centrées sur l’apprenant.
