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La présente étude a été menée afin d’explorer la relation entre l’anxiété liée à l’écoute, les stratégies d’écoute et les compétences d’écoute chez les étudiants universitaires iraniens apprenant l’anglais comme langue étrangère. Les résultats de l’étude ont révélé que les apprenants en langues utilisent des stratégies d’écoute métacognitives, suivies par des stratégies affectives, des stratégies de mémorisation, des stratégies de compensation et des stratégies cognitives. De plus, il a été constaté que toutes les stratégies d’écoute sont négativement corrélées à l’anxiété liée à l’écoute, ce qui signifie que plus le niveau d’anxiété des participants augmente, moins ils utilisent de stratégies d’écoute, et vice versa. Il a également été constaté que la compréhension et la catégorie métacognitive des stratégies d’écoute étaient positivement corrélées à la compétence en compréhension orale, tandis que la catégorie cognitive était négativement corrélée à la compétence en compréhension orale, ce qui suggère que les participants les plus compétents utilisent davantage de stratégies de compréhension et métacognitives, mais moins de stratégies cognitives. Enfin, il a été constaté que l’écoute est une compétence qui induit de l’anxiété et que la compétence en compréhension orale joue un rôle clé dans la détermination du niveau d’anxiété. En d’autres termes, plus la compétence d’écoute augmente, plus l’anxiété liée à l’écoute diminue, et vice versa.
