Ângela Decrescenzo Sant’Ana
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Cette étude a pour but d’analyser les idées représentées dans l’instrument réglementaire de la politique publique d’éducation intégrale, connu sous le nom de Programme Plus d’Education (PME). Notre objectif est de décrire la dimension normative résultant de la formulation du PME. Nous voulons comprendre quelles logiques d’action sous-tendent la mise en œuvre de ce Programme. Le Programme est mis en œuvre depuis 2007 par le Ministère de l’Education et de la Culture (MEC), depuis l’Ordonnance Interministérielle n°17 du 24 avril 2007 au Brésil. Ses activités ont débuté en 2008 dans les écoles publiques qui avaient un IDEB (indice de développement de l’éducation de base) faible, c’est-à -dire que leurs élèves avaient un indice de développement scolaire inférieur à celui établi par le ministère de l’éducation. Le PME est le résultat d’une proposition interministérielle et intergouvernementale, en tant que stratégie d’inclusion de l’éducation à temps plein, visant à promouvoir les activités socio-éducatives dans la journée scolaire, à développer tant à l’intérieur de l’école que dans d’autres espaces pédagogiques. Le PME fait le pari que l’expansion du temps et des espaces peut être une solution aux problèmes de qualité de l’école.
