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En République Démocratique du Congo, l’intégration d’élèves atteints de dyslexie n’a pas fait objet de recherche. Cette étude a pour but d’explorer comment les enseignants intègrent les élèves atteints de dyslexie dans les écoles primaires ordinaires et de proposer des stratégies pouvant encourager les bonnes pratiques. La principale différence semble se situer sur l’approche de l’éducation intégratrice comme une pratique ou comme un droit humain fondamental. Les résultats montrent qu’en général, les participants perçoivent l’éducation intégrante comme une pratique qui consiste à mettre tous les élèves dans une même salle de classe sans tenir compte de leur capacité.
