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Le suivi des élèves en fonction de leurs capacités perçues nuit aux enfants, en particulier aux minorités et aux personnes défavorisées. Les paradigmes éducatifs doivent être construits sur la base de l’équité et de l’accès pour tous. La justice sociale et la théorie socio-cognitive exigent l’égalité des résultats dans l’éducation de nos enfants. Si nous considérons que l’érudition a servi de panacée historique aux opprimés, il nous incombe alors d’éliminer les pratiques ségrégationnistes. Les recherches actuelles montrent clairement que lorsque les enfants ont accès à des programmes d’études rigoureux et pertinents, ainsi qu’à leurs pairs sociaux, tout le monde en bénéficie. Le suivi scolaire est une forme d’apartheid éducatif. Il est essentiel que des responsables éducatifs courageux comblent le fossé entre les normes culturelles existentielles et les recherches actuelles afin d’instaurer la justice sociale pour tous les enfants. Les dirigeants doivent encourager la conviction que tous les élèves peuvent apprendre à un niveau élevé ; c’est dans une telle culture que la vie de tous les enfants s’enrichit. Dans cette étude de cas qualitative, les perceptions des éducateurs sont examinées à la lumière des recherches actuelles afin d’éclairer un éventuel changement de politique dans un district rural local du New Jersey.
