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Acompanhar os alunos com base nas suas capacidades percebidas prejudica as crianças, especialmente as minorias e os mais desfavorecidos. Os paradigmas educacionais devem ser construídos sobre uma base de equidade e acesso para todos. A justiça social e a teoria cognitiva social exigem igualdade de resultados na educação das nossas crianças. Se considerarmos que a erudição serviu como uma panaceia histórica para os oprimidos, então cabe-nos eliminar as práticas segregacionistas. Pesquisas atuais mostram claramente que, quando as crianças têm acesso a currículos rigorosos e relevantes, e aos seus pares sociais, todos se beneficiam. A separação por níveis serve como uma forma de apartheid educacional. É vital que líderes educacionais corajosos preencham a lacuna entre as normas culturais existenciais e as pesquisas atuais, a fim de promover a justiça social para todas as crianças. A liderança deve fomentar a crença de que todos os alunos podem aprender em níveis elevados; é dentro dessa cultura que a vida de todas as crianças é enriquecida. Neste estudo de caso qualitativo, as percepções dos educadores são consideradas em relação às pesquisas atuais, a fim de informar uma possível mudança de política em um distrito rural local em Nova Jersey.
