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O estudo teve como objetivo investigar o impacto do ensino da gramática utilizando o contexto situacional e examinar a atitude do professor de inglês relativamente ao ensino e à aprendizagem da gramática utilizando contextos situacionais. Para cumprir os objectivos do estudo, o investigador utilizou uma abordagem experimental, bem como um método analítico descritivo. A experiência envolveu uma amostra de 50 alunos selecionados aleatoriamente, divididos em partes iguais num grupo de controlo e num grupo experimental. O método de tratamento do contexto situacional foi aplicado ao grupo experimental, enquanto o grupo de controlo seguiu o método tradicional de ensino da gramática. A experiência teve a duração de quatro semanas. Como instrumentos de recolha de dados, foram utilizados um teste de desempenho gramatical (pré-teste e pós-teste) e uma escala de atitudes. Os dados recolhidos foram analisados estatisticamente utilizando o teste t de amostras independentes e o teste t de amostras emparelhadas do SPSS 15.0. Os resultados do estudo revelaram que o ensino da gramática inglesa utilizando o contexto situacional melhora o desempenho académico dos alunos em gramática, no significado e função gramaticais e aumenta o nível de participação dos alunos nas aulas de gramática.
