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Die Studie zielte darauf ab, die Auswirkungen des Grammatikunterrichts unter Verwendung von situativen Kontexten zu untersuchen und die Einstellung des Englischlehrers zum Lehren und Lernen von Grammatik unter Verwendung von situativen Kontexten zu untersuchen. Um die Ziele der Studie zu erreichen, verwendete der Forscher einen experimentellen Ansatz sowie eine beschreibende Analysemethode. Das Experiment umfasste eine Stichprobe von 50 zufällig ausgewählten Personen, die zu gleichen Teilen in eine Kontrollgruppe und eine Versuchsgruppe aufgeteilt wurden. Die Behandlung der Methode des situativen Kontexts wurde auf die Versuchsgruppe angewendet, während die Kontrollgruppe der traditionellen Grammatiklehrmethode folgte. Das Experiment dauerte vier Wochen. Ein Grammatikleistungstest (Vor- und Nachtest) und eine Einstellungsskala wurden als Instrumente zur Datenerhebung eingesetzt. Die gesammelten Daten wurden mithilfe des t-Tests für unabhängige Stichproben und des t-Tests für verbundene Stichproben von SPSS 15.0 statistisch analysiert. Die Ergebnisse der Studie zeigten, dass der Unterricht der englischen Grammatik im situativen Kontext die akademischen Leistungen der Schüler in Grammatik, in Bezug auf die grammatikalische Bedeutung und Funktion verbessert und die Beteiligung der Schüler am Grammatikunterricht erhöht.
