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Lo studio si proponeva di indagare l’impatto dell’insegnamento della grammatica utilizzando un contesto situazionale e di esaminare l’atteggiamento degli insegnanti di inglese nei confronti dell’insegnamento e dell’apprendimento della grammatica utilizzando contesti situazionali. Per raggiungere gli obiettivi dello studio, il ricercatore ha utilizzato un approccio sperimentale e un metodo analitico descrittivo. L’esperimento ha coinvolto un campione di 50 studenti selezionati a caso e suddivisi equamente in un gruppo di controllo e in un gruppo sperimentale. Al gruppo sperimentale è stato applicato il metodo del contesto situazionale, mentre il gruppo di controllo ha seguito il metodo tradizionale di insegnamento della grammatica. L’esperimento è durato quattro settimane. Come strumenti per la raccolta dei dati sono stati utilizzati un test di valutazione della grammatica (pre-test e post-test) e una scala di atteggiamento. I dati raccolti sono stati analizzati statisticamente utilizzando il test t a campioni indipendenti e il test t a campioni appaiati di SPSS 15.0. I risultati dello studio hanno rivelato che l’insegnamento della grammatica inglese utilizzando il contesto situazionale migliora i risultati accademici degli studenti in grammatica, sul significato e sulla funzione grammaticale e aumenta il livello di partecipazione degli studenti in classe alle lezioni di grammatica.
