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Bien que l’enseignement basé sur des tâches soit considéré comme le moyen le plus efficace d’apprendre une langue, il est trop simplifié à plusieurs égards. Parmi les variables qui déterminent l’efficacité d’une tâche donnée dans l’apprentissage d’une langue, on trouve les possibilités qu’elle offre de négocier le sens. Les théories interactionnelles soutiennent que l’apprentissage d’une langue est le résultat de la participation à un discours, en particulier à une interaction face à face. Les modifications interactionnelles résultant de la négociation du sens peuvent avoir un effet positif sur la qualité de la production immédiate des apprenants. C’est grâce à la négociation du sens et à l’interaction dans le cadre d’un enseignement basé sur les tâches que les apprenants développent leurs compétences linguistiques. Les tâches qui stimulent la négociation, l’apport compréhensible et le retour d’information, et qui offrent aux apprenants des occasions de reformuler leur langage sont celles qui fonctionnent le mieux pour l’acquisition. Il est largement admis que différents types de tâches facilitent l’acquisition du langage communicatif à des degrés divers, car elles offrent des contextes différents pour la négociation du sens. Il est donc très important d’étudier les tâches qui favorisent un plus grand nombre d’unités de négociation du sens.
