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Embora a instrução baseada em tarefas seja considerada a forma mais eficaz de aprender uma língua, ela é simplificada em excesso por vários motivos. Entre as variáveis que determinam a eficácia de uma determinada tarefa na aprendizagem de línguas estão as oportunidades que ela cria para a negociação de significado. As teorias interacionais sustentam que a aprendizagem de línguas é o resultado da participação no discurso, em particular na interação face a face. As modificações interacionais por meio da negociação de significado podem ter um efeito positivo na qualidade da produção imediata dos alunos. É por meio da negociação de significado e da interação na educação baseada em tarefas que os alunos desenvolvem proficiência linguística. As tarefas que estimulam a negociação, a compreensão e o feedback, e as oportunidades para incentivar os alunos a reformular a sua linguagem são as que funcionam melhor para a aquisição. É amplamente defendido que diferentes tipos de tarefas facilitam a aquisição da linguagem comunicativa em diferentes graus, uma vez que proporcionam diferentes contextos para a ocorrência da negociação de significado. Portanto, explorar as tarefas que promovem mais unidades de negociação de significado é altamente significativo.
