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L’objet de cette étude est l’évaluation de l’apprentissage dans l’enseignement supérieur, dans le contexte du cours de pédagogie de l’Université d’État du Sud-Ouest (UESB), campus de Jequié. L’objectif était d’analyser les pratiques d’évaluation développées par les enseignants de l’enseignement supérieur, sur la base des relations établies avec le programme d’études. À cette fin, le cadre théorique qui sous-tend cette thèse est basé sur les études de Stufflebeam et Shinkifield, Popham, Luckesi, Hoffmann, Vianna, Mendes et d’autres. Les sujets de recherche étaient les enseignants et les étudiants du cours. Les données ont été recueillies par le biais d’entretiens avec les enseignants, de questionnaires adressés aux étudiants et de documents sur l’évaluation de l’apprentissage provenant du ministère de l’éducation, de l’université et du cours de pédagogie. L’analyse des données a révélé que les enseignants ont un concept d’évaluation formative de l’apprentissage, qui sert l’apprentissage de l’élève. Cependant, les données ont montré que les pratiques d’évaluation développées sont centrées sur des instruments tels que les tests, les séminaires et les travaux de groupe et privilégient le travail de groupe comme méthodologie d’évaluation, au détriment des processus individuels.
