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Le rôle des grands-parents, qui peuvent être des aides occasionnelles ou des tuteurs légaux dans la vie de leurs petits-enfants, suscite souvent un certain malaise social chez les personnes concernées, en particulier lorsque les enfants sont encore à l’école primaire. Un nombre disproportionné de grands-parents ayant la garde sont des femmes afro-américaines. Cette étude phénoménologique a exploré les expériences vécues par huit grands-mères afro-américaines du Delaware ayant la garde de leurs petits-enfants d’âge scolaire. Elle s’appuie sur la théorie de Carter et McGoldrick selon laquelle les familles sont des systèmes interconnectés, et sur celle de Sands, Goldberg-Glen, Shin et Robin selon laquelle les changements dans la vie entraînent souvent du stress et des stratégies d’adaptation. Les données ont été recueillies au moyen d’entretiens approfondis et analysées à l’aide d’un codage ouvert et axial afin de révéler des thèmes communs. Les grands-mères se considéraient comme des parents de substitution pour leurs petits-enfants et dépendaient de programmes de soutien pour les aider à éduquer leurs petits-enfants. Il est recommandé aux districts scolaires d’établir des relations avec ces grands-mères afro-américaines afin de faciliter l’éducation de leurs petits-enfants et de fournir des services efficaces et abordables.
