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Die Rolle der Großeltern, die von gelegentlichen Helfern zu Erziehungsberechtigten im Leben ihrer Enkelkinder werden, führt oft zu sozialem Unbehagen bei den Beteiligten, insbesondere wenn die Kinder noch zur Grundschule gehen. Eine überproportional hohe Zahl der betreuenden Großeltern sind afroamerikanische Frauen. Diese phänomenologische Studie untersuchte die Lebenserfahrungen von acht afroamerikanischen Großmüttern in Delaware, die ihre Enkelkinder im schulpflichtigen Alter betreuen, im Hinblick auf deren Bildung. Die theoretische Grundlage bildeten die Theorie von Carter und McGoldrick über Familien als miteinander verbundene Systeme und die Theorie von Sands, Goldberg-Glen, Shin und Robin, dass Veränderungen im Leben oft zu Stress und Bewältigungsstrategien führen. Die Daten wurden durch ausführliche Interviews erhoben und mithilfe von offener und axialer Kodierung analysiert, um gemeinsame Themen zu identifizieren. Die Großmütter sahen sich selbst als Ersatzeltern für ihre Enkelkinder und waren auf Unterstützungsprogramme angewiesen, um die Bildung ihrer Enkelkinder zu fördern. Eine Empfehlung lautet, dass Schulbezirke Beziehungen zu diesen afroamerikanischen Großmüttern aufbauen sollten, um die Bildung ihrer Enkelkinder zu erleichtern und effektive und erschwingliche Dienstleistungen anzubieten.
