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I bambini iniziano a sviluppare la loro comprensione del genere in età prescolare, eppure c’è una scarsità di ricerche incentrate sulla comprensione di come gli insegnanti della scuola dell’infanzia influenzino lo sviluppo dell’identità di genere dei bambini piccoli. Questo studio di caso qualitativo esplora le strategie pedagogiche e le percezioni degli educatori della scuola dell’infanzia in relazione allo sviluppo dell’identità di genere dei bambini. I risultati rivelano che le prospettive degli insegnanti sullo sviluppo dell’identità di genere sono state influenzate dalle regole sociali, dai pregiudizi e dalla mancanza di conoscenze pedagogiche relative alle definizioni più estese di genere. Gli educatori, gli amministratori e i responsabili delle politiche possono trovare utile applicare i risultati di questo studio e del progetto che ne è scaturito per la creazione di programmi educativi, curricula e politiche a livello universitario. I risultati potrebbero anche aiutare gli educatori a creare ambienti educativi affermativi per tutti i bambini, indipendentemente dal loro sesso biologico, identità di genere o espressione di genere.
