Niniejsze studium opisuje wpływ uczestnictwa w programie matematycznym skoncentrowanym na konstruktywizmie społecznym na przekonania epistemologiczne i praktyki nauczycielskie pierwszorocznych nauczycieli stażystów. Zgodnie z doktryną konstruktywizmu społecznego badacz-nauczyciel twierdzi, że kluczowa dla rozwoju pozycji epistemologicznej nauczyciela jest możliwość odkrywania i rozwijania matematyki i uczenia się jako społecznie skonstruowanych. Głównymi celami badania było poszerzenie wiedzy na temat rozumienia matematyki przez nauczycieli odbywających staż oraz zrozumienie, w jaki sposób epistemologia jednostki wpływa zarówno na nauczanie, jak i uczenie się matematyki, a także ustalenie implikacji budowania doświadczeń matematycznych dla uczniów, które są ujęte w ramy społecznego konstruktywizmu.