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Cette étude visait à examiner les erreurs dans le système d’article anglais commises par des apprenants de langue maternelle arabe EFL en Arabie Saoudite. L’étude avait deux objectifs principaux : premièrement, identifier les erreurs dans le système de l’article anglais et les classer en trois catégories - l’ajout, l’omission et la substitution. Deuxièmement, attribuer ces erreurs d’article à leur source possible, qu’elle soit interlinguale ou intralinguale, afin de déterminer si la L1 arabe ou la L2 anglaise joue un rôle clé dans la mauvaise utilisation des articles par les apprenants EFL.L’étude a porté sur 60 apprenants saoudiens de l’EFL, âgés de 18 à 22 ans, inscrits à un programme d’EFL en année préparatoire dans une grande université d’Arabie Saoudite. Les participants appartenaient à deux filières, à savoir les sciences et les lettres, et présentaient des niveaux de compétence en anglais variables. En outre, 10 professeurs d’anglais langue étrangère de nationalités différentes et possédant des qualifications diverses ont été interrogés. Ces entretiens visaient à explorer la manière dont les enseignants percevaient les erreurs d’articles des apprenants et les solutions qu’ils adoptaient pour améliorer l’apprentissage.
