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Questo lavoro riguarda il dibattito sull’educazione terapeutica in relazione al sostegno degli studenti nella formazione continua nel Regno Unito. Il lavoro affronta le preoccupazioni espresse da Furedi (2003) in 'Cultura della terapia' e da Ecclestone e Hayes (2009) in 'La pericolosa ascesa dell’educazione terapeutica', che criticano 'l’etica terapeutica' nell’istruzione. Secondo Furedi (2003), l’'importazione illegittima' di tecniche terapeutiche nelle scuole, nei college, nelle università e nei luoghi di lavoro 'non riesce a migliorare il benessere emotivo e distrae gli insegnanti dal loro ruolo educativo principale di facilitatori dell’apprendimento e della valutazione a favore di un approccio sminuito e assistenzialista all’insegnamento e all’apprendimento' (p. vii). Si sostiene che questo approccio sia talmente diffuso nell’istruzione britannica da essere considerato egemonico. Questa ricerca indaga sulla validità di queste affermazioni, concentrandosi sull’istruzione superiore (FE) a Londra ed esaminando fino a che punto un campione di insegnanti FE utilizza la terapia e altre tecniche di supporto per mantenere un approccio inclusivo nella loro pratica e per sostenere gli studenti a raggiungere i loro risultati di apprendimento. Lo studio include le valutazioni degli studenti sugli interventi degli insegnanti e le raccomandazioni per un supporto efficace agli studenti.
