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Este trabalho aborda o debate sobre a Educação Terapêutica em relação ao apoio aos alunos no ensino superior no Reino Unido. O trabalho aborda as preocupações da 'Cultura Terapêutica' de Furedi (2003) e do trabalho de Ecclestone e Hayes (2009) 'A Perigosa Ascensão da Educação Terapêutica', que criticam o 'ethos terapêutico' na educação. De acordo com Furedi (2003), a 'importação ilegítima' de técnicas terapêuticas para as escolas, colégios, universidades e locais de trabalho 'não consegue melhorar o bem-estar emocional e desvia os professores dos seus principais papéis educativos como facilitadores da aprendizagem e da avaliação, a favor de uma abordagem diminuída e assistencialista do ensino e da aprendizagem' (p vii). Esta abordagem é considerada tão generalizada no ensino britânico que é considerada hegemónica. Esta investigação investiga a validade destas afirmações, centrando-se no ensino superior (EF) em Londres, e examina até que ponto uma amostra de professores de EF utiliza a terapia e outras técnicas de apoio para manter uma abordagem inclusiva na sua prática e para ajudar os alunos a alcançar os seus resultados de aprendizagem. O estudo inclui as avaliações dos alunos sobre as intervenções dos professores e recomendações para um apoio eficaz aos alunos.
