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In due scuole primarie nella Giamaica occidentale, gli studenti al livello di Grade 1 mancavano delle competenze di base di comprensione, riconoscimento delle lettere, suoni delle lettere e comunicazione orale. Lo scopo di questo studio di valutazione qualitativa è stato quello di indagare le percezioni degli insegnanti del programma Jolly Phonics implementato per migliorare l’alfabetizzazione degli studenti in Grade 1-3. Guidati dalla teoria dell’attività di Engestrom, l’efficacia dell’approccio Jolly Phonics è stata esaminata sulla base delle teorie di apprendimento socioculturale di Vygotsky, Dewey e Piaget. Le domande di ricerca si sono concentrate sulle percezioni degli insegnanti sull’impatto del programma sul miglioramento dell’alfabetizzazione degli studenti e sulle strategie utilizzate nel programma Jolly Phonics. La raccolta dei dati ha comportato interviste individuali con 8 insegnanti di 2 scuole primarie selezionate, con una rappresentanza di almeno 2 insegnanti per ogni livello. Utilizzando la codifica aperta e l’analisi tematica, sono stati identificati i temi minori e maggiori emergenti.
