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Diese qualitative Interviewstudie zeigt die Erfahrungen transnationaler kenianischer Lehrer mit der Marginalisierung ihrer afrikanischen Sprachen und Identitäten sowohl im kenianischen als auch im US-amerikanischen Kontext sowie ihre Erfahrungen mit der Rückgewinnung dieser Sprachen und Identitäten als wichtige Vermögenswerte in ihrem Berufsleben als mehrsprachige Pädagogen. Postkoloniale Theorien und Theorien des linguistischen Imperialismus boten eine Perspektive, um die Sprach- und Identitätserfahrungen der Teilnehmer in Kenia, einer postkolonialen afrikanischen Nation, die nach der Unabhängigkeit von der britischen Herrschaft Englisch als Unterrichtssprache in Schulen einführte, und in den Vereinigten Staaten, wo Fragen der Sprache, der Rasse und der Macht untrennbar miteinander verbunden sind, zu verstehen. Zu den Datenquellen gehörten Transkripte von fünfzig offenen qualitativen Interviews, die mithilfe einer thematischen Analyse ausgewertet wurden. Die Ergebnisse dieser Studie haben Auswirkungen auf die Alphabetisierungsforschung und -praxis im kenianischen Bildungswesen sowie auf die Bildungsforschung und -praxis an US-amerikanischen Universitäten.
