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Este estudo de entrevistas qualitativas revela as experiências de professores quenianos transnacionais com a marginalização das suas línguas e identidades africanas nos contextos do Quénia e dos Estados Unidos, bem como as suas experiências de recuperação dessas línguas e identidades como activos importantes nas suas vidas profissionais como educadores multilingues. As teorias pós-coloniais e as teorias do imperialismo linguístico forneceram uma lente para compreender as experiências linguísticas e identitárias dos participantes no Quénia, uma nação africana pós-colonial que adoptou o inglês como língua de ensino nas escolas após a independência do domínio britânico, e nos Estados Unidos, onde as questões da língua, raça e poder estão intrinsecamente ligadas. As fontes de dados incluíram transcrições de cinquenta entrevistas qualitativas abertas, que foram analisadas através de análise temática. As conclusões deste estudo têm implicações para a investigação e a prática da literacia no ensino queniano, bem como para a investigação e a prática educativas nas universidades americanas.
