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Depuis le début des années 1990, les besoins éducatifs spéciaux (SEN) ont attiré l’attention des organisations internationales et les premiers instruments visant à assurer l’égalité entre les bénéficiaires des services éducatifs ont été publiés, mais les résultats ont été maigres, en particulier dans les pays en développement. Contrairement aux modèles linéaires ou traditionnels d’éducation spéciale, basés sur l’établissement de processus éducatifs différenciés entre la population étudiante normale et subnormale, les modèles progressifs trouvent leur principal soutien dans l’intégration éducative. Au Mexique, on observe le problème de l’atomisation des politiques et des programmes d’intégration éducative, qui tendent à se concentrer sur l’éducation de base, alors qu’il y a encore un manque presque total d’actions aux niveaux supérieurs de l’éducation. L’objectif de cette recherche est de trouver des moyens et des ressources appropriés, en explorant les possibilités offertes par les TIC, afin de surmonter cette résistance au niveau de l’enseignement secondaire supérieur et de l’enseignement supérieur, où le sujet a été relégué à l’arrière-plan.
