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Face à l’importance croissante accordée à un enseignement fondé sur des normes et axé sur l’évaluation dans les écoles publiques américaines, les enseignants ripostent en s’appuyant sur des recherches et des méthodologies qui vont à l’encontre de cette tendance. Une classe de sciences de l’environnement composée de 34 lycéens de terminale a participé à cette étude, qui a évalué l’efficacité de la tenue d’un journal intime au regard de quatre hypothèses concernant l’apprentissage par l’expérience. L’apprentissage par l’expérience est centré sur l’élève et s’appuie sur les théories de Dewey, Piaget, Hahn et Kolb. Les entrées des journaux intimes des élèves ont été transcrites, analysées et mises en relation avec le modèle de Kolb, dans l’espoir de démontrer en quoi la tenue d’un journal favorisait l’apprentissage selon ce modèle. Des preuves ont également été recherchées concernant la pensée critique, le développement social et la pertinence de l’utilisation des journaux intimes comme outil d’évaluation. À partir des données issues directement des journaux intimes des élèves, ainsi que d’enquêtes sur leurs attitudes et des observations des enseignants, il a été constaté que la tenue d’un journal s’avérait globalement efficace pour favoriser l’apprentissage.
