KATHERINE ELIZABETH RODRÍGUEZ MEDINA / MÓNICA PATRICIA MARTÍMEZ ORDOÑEZ
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Dans le domaine de l’éducation, il existe des questions de grande importance telles que la 'qualité de l’éducation' qui, dans le but de l’évaluer et/ou de la mesurer, a donné lieu à l’émergence de ce que l’on appelle les normes de qualité, qui ne sont rien d’autre que des paramètres permettant de mesurer les résultats escomptés dans des actions spécifiques, des instruments appliqués dans le monde entier. Le cas équatorien n’est pas très éloigné de ce qui précède, dans lequel on parle d’un modèle de gestion dont l’objectif est d’améliorer et finalement d’atteindre la soi-disant qualité de l’éducation, qui pendant des années était basée sur un système comportementaliste traditionnel et dans le cadre d’un processus évolutif qui répond aux exigences actuelles, le système éducatif s’est tourné vers la construction de la connaissance par les étudiants eux-mêmes, où les enseignants sont des guides de soutien, et aujourd’hui les stratégies, les mécanismes et les instruments pour le développement efficace des processus d’enseignement-apprentissage se sont considérablement diversifiés.
