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Questo studio indaga la relazione tra motivazione, metacognizione e risultati accademici negli studenti di inglese come lingua straniera (EFL) nell’istruzione superiore. L’obiettivo è capire come questi fattori interagiscono e contribuiscono al successo nell’apprendimento della lingua. La ricerca impiega un approccio quantitativo, utilizzando il Motivation/Attitudes Questionnaire (MAQ), il Metacognitive Awareness Inventory (MAI) e i risultati accademici.I risultati rivelano che gli studenti mostrano alti livelli di motivazione generale all’apprendimento delle lingue, con una motivazione strumentale superiore a quella integrativa. Esiste una correlazione positiva significativa tra motivazione e consapevolezza metacognitiva, il che indica che gli studenti motivati utilizzano strategie metacognitive in modo più efficace, migliorando i loro risultati di apprendimento.Dal punto di vista pedagogico, lo studio suggerisce che gli insegnanti di inglese dovrebbero concentrarsi sulla promozione di entrambi i tipi di motivazione e sull’integrazione della formazione sulle strategie metacognitive nelle loro pratiche di insegnamento. Questo approccio aiuta gli studenti a diventare studenti autoregolati, capaci di pianificare, monitorare e valutare i propri processi di apprendimento.
