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Il linguaggio gioca un ruolo importante nella comprensione dei problemi verbali in matematica. La familiarità o la mancanza di essa può determinare il successo o l’insuccesso nella comprensione e nell’elaborazione dei problemi verbali. Questo studio è stato condotto per conoscere le differenze nelle prestazioni degli alunni di quarta elementare quando i problemi di matematica sono espressi in lingua inglese e in lingua madre (Hiligaynon). Per lo studio è stata utilizzata la statistica descrittiva-comparativa. È stato utilizzato anche un disegno qualitativo. I partecipanti sono stati divisi in due gruppi: un gruppo ha svolto il test in lingua inglese e l’altro gruppo ha svolto il test in lingua madre. I risultati hanno mostrato che non c’è una differenza significativa quando i problemi con le parole sono espressi in lingua inglese e in lingua madre. Tuttavia, le medie registrate per i due gruppi erano al di sotto del livello di competenza, il che potrebbe implicare che entrambi i gruppi hanno avuto difficoltà a risolvere i problemi con le parole, indipendentemente dal fatto che gli item fossero espressi in lingua inglese o in lingua madre. I risultati hanno inoltre mostrato che gli studenti dei due gruppi sono stati in grado di rispondere agli item più semplici e che entrambi i gruppi hanno riscontrato difficoltà nella risoluzione dei problemi.
