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Cette recherche a porté sur le travail de deux enseignantes de sciences naturelles dans des classes de 6e année du cycle fondamental, depuis la planification de leur travail jusqu’à sa mise en pratique avec les adolescents. L’objectif était de comprendre la relation entre les enseignantes et le développement de leur travail, entre elles et la science, et avec leurs élèves. Nous avons étudié les schémas de pensée et de comportement des enseignantes dans leur routine quotidienne et les faits qui se sont manifestés dans les interactions observées. Nous avons contourné les représentations, tant dans l’étude documentaire bibliographique que dans la recherche empirique. Nous avons constaté que, à toutes les étapes étudiées, le travail enseignant présentait des signes d’aliénation. En effet, malgré leur capacité à transformer la nature, les relations sociales et la pensée par leur travail, les enseignantes étudiées ont peu créé les conditions nécessaires au renforcement de leur propre liberté et de celle de leurs élèves par le biais de la connaissance. La recherche a montré une forte tendance à reproduire des éléments fondamentaux pour le maintien et le renforcement des relations de domination.
