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In dieser Arbeit wird eine Studie entwickelt, die es uns ermöglicht zu verstehen, warum einige Mathematiklehrer sich gegen mögliche Veränderungen in ihrem Wissensbereich wehren, und zwar in einer Beziehung zwischen Innovation und Lehrmethodik, einschließlich der Diversifizierung ihrer Bewertungsinstrumente. Es werden Faktoren untersucht, die für die ablehnende Haltung von Lehrern gegenüber Innovationen im Mathematikunterricht verantwortlich sind, wie z. B. ihre Arbeitsbedingungen oder ihre Erfahrungen mit dem Klassenzimmer während ihrer gesamten Laufbahn, einschließlich ihrer Grundausbildung. Zu diesem Zweck wird ein Ansatz verfolgt, der Widerstand und Innovation, traditionellen Unterricht und innovativen Unterricht miteinander in Beziehung setzt, einschließlich einer Studie über die nationalen Lehrplanorganisationen der Oberschulen auf der Grundlage der von der Regierung des Bundesstaates Rio Grande do Sul vorgeschlagenen Änderungen. In den Schlussfolgerungen können einige der Faktoren hervorgehoben werden, die zum Widerstand gegen Veränderungen im Mathematikunterricht führen, wie zum Beispiel: Arbeitsbedingungen und Bildungspolitik; Faktoren, die dafür verantwortlich sind, dass einige Lehrer eine Abneigung gegen das haben, was man als Innovation im Klassenzimmer bezeichnen kann.
