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Il presente studio ha cercato di esplorare la relazione tra l’indice di leggibilità di un saggio scritto da uno studente di L2 e la valutazione dello stesso. A tal fine, i campioni di scrittura dei partecipanti sono stati valutati da due valutatori utilizzando la rubrica di valutazione della scrittura TOEFL. L’indice di leggibilità di ciascun testo è stato quindi calcolato utilizzando otto formule e grafici di leggibilità, ovvero l’indice Flesch-Kincaid, l’indice Reading Ease, l’indice FOG, l’indice di leggibilità di Coleman, la formula SMOG, il grafico di Fry, la formula di Spache e l’indice di leggibilità di Dale-Chall. La formula del coefficiente di correlazione prodotto-momento di Pearson è stata utilizzata per verificare in che misura le due serie di punteggi corrispondessero. I coefficienti di correlazione ottenuti variavano da 0,02 a 0,15, nessuno dei quali significativo. Ciò indica che l’indice di leggibilità di un testo e la procedura di valutazione della scrittura attraverso rubriche olistiche trattano due costrutti diversi e hanno ben poco in comune. Ciò mette anche in discussione l’affidabilità e la validità di alcuni programmi di valutazione computerizzati come PEG, LSA o E-rater, che prendono in considerazione fattori molto simili a quelli esaminati dalle formule di leggibilità.
