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Bei ihrer beruflichen Tätigkeit mit Kindern im Alter von null bis sechs Jahren in Kindertagesstätten stellte die Autorin fest, dass eine Frage die Arbeit der Erzieherinnen und Erzieher durchdrang: Wie soll man mit dem „Wollen' oder dem „Willen' des Kindes im institutionalisierten Bildungskontext umgehen? Oder wie kann man in Bezug auf das „Wollen' oder den „Willen' des Kindes angesichts der Lehrplanvorgaben ausgewogen vorgehen, ohne dass diese Interventionen zu einer Schwächung des Willens des Kindes oder zu übermäßiger Liberalität führen? Dieses Buch befasst sich mit der Hypothese, dass die Schwierigkeiten in den Interaktionen zwischen Pädagogen und Schülern auf die Unfähigkeit der schulischen Bildung zurückzuführen sind, mit den Aktivitäten der geistigen Fähigkeiten des Denkens, Wollens und Urteilens umzugehen, die in Kontexten, in denen sie eigentlich privilegiert und für ihre Ausübung vorgesehen sein sollten, unterdrückt und missachtet werden. Die Folgen davon für das Kind wurden von der Philosophin Hannah Arendt in ihrem Artikel „Die Krise in der Bildung' hervorgehoben, nämlich Konformismus oder Delinquenz des Kindes. Daher ist es wichtig, nach neuen Möglichkeiten zu suchen, damit die schulische Bildung wieder zu ihrer eigentlichen Aufgabe zurückkehren kann.
