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En général, le contact des enfants avec le langage écrit à l’école a été mécanique, dépourvu de sens, limité au décodage des lettres, mais pas à la lecture, ni à la compréhension de sa signification sociale. Sur la base de cette réflexion, l’objectif général de cette recherche était d’analyser le développement de l’écriture scolaire, en identifiant et en décrivant les techniques primitives utilisées par les enfants comme signe auxiliaire, qui facilitent l’apprentissage de l’écriture symbolique proprement dite, en utilisant les études de Vygotsky et de Luria comme référence.
