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Questa ricerca ha lo scopo di contribuire a una riflessione sul Consiglio di Classe nella scuola secondaria attraverso la prospettiva della valutazione educativa. È stata effettuata una revisione della letteratura sui concetti di valutazione e Consiglio di Classe, che sono stati raggruppati nei seguenti punti: storia, caratteristiche e funzioni, norme di funzionamento e riferimenti attuali. Sono stati utilizzati due modelli teorici come base di riferimento, ovvero: il modello di discrepanza proposto da Provus (1971) e la teoria dell’azione di Argyris (1974; 1990). È stato scelto il metodo dello studio di caso come modo per avere una consapevolezza più chiara dei fattori che possono contribuire alla costruzione del concetto di Consiglio di Classe e del suo funzionamento, nonché per conoscere e tracciare il suo profilo ideale e reale. Come risultato della ricerca condotta, è emersa la discrepanza tra la proposta ufficiale del Dipartimento dell’Istruzione dello Stato di Goiás e il Consiglio di Classe implementato nella pratica di una scuola secondaria. Sulla base della teoria dell’azione, è stato verificato che il Consiglio di Classe studiato si basava su riferimenti teorici fragili e su conflitti nella percezione degli insegnanti intervistati.
