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Cette recherche a pour objectif de contribuer à une réflexion sur le Conseil de classe dans l’enseignement secondaire à travers la perspective de l’évaluation éducative. Une revue de la littérature sur les concepts d’évaluation et de Conseil de classe a été réalisée, regroupés sous les rubriques suivantes : historique, caractéristiques et fonctions, normes de fonctionnement et références actuelles. Deux modèles théoriques ont été utilisés comme base, à savoir : le modèle de divergence proposé par Provus (1971) et la théorie de l’action d’Argyris (1974 ; 1990). La méthode de l’étude de cas a été choisie afin d’avoir une idée plus claire des facteurs pouvant contribuer à la construction du concept de conseil de classe et de son fonctionnement, ainsi que pour connaître et tracer son profil idéal et réel. Les résultats de l’enquête ont mis en évidence la divergence entre la proposition officielle du Secrétariat à l’éducation de l’État de Goiás et le conseil de classe mis en place dans la pratique d’un lycée. Sur la base de la théorie de l’action, il a été constaté que le Conseil de classe étudié s’appuyait sur des références théoriques fragiles et sur des conflits dans la perception des enseignants interrogés.
