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Wenn wir als Lehrer unseren Studierenden die Fahigkeit bei bringen konnen, exakt zu beobachten und ferner erreichen, daB sich unsere SchUler diese Beobachtungen zu erklaren versuchen oder gar erklaren konnen, dann ist alles erreicht, was ein person licher Unterricht bezwecken kann. Es kommt beim Studium keineswegs darauf an, daB man ein gewisses prasentes Wissen sich aus Buchern oder aus V orlesungen einpfropft, was doch nach gliicklich bestandenem Examen meist bald wieder vergessen wird, und was man spater sehr leicht aus Buchern wieder zu entnehmen vermag; sondern es kommt alles darauf an, das Denk vermogen in die richtigen Bahnen zu lenken und zu scharfen. Das ist das, was auch heute der Land- und der Forstwirt mehr als alles andere fiir seine eigene praktische Tatigkeit notig hat. Wir Dozenten erreichen das nicht so sehr durch die V or lesungen, die doch mehr oder weniger nur Anregungen geben konnen, welche das Studium der einschlagigen Literatur nicht in so hohem MaBe zu bieten vermag, als vielmehr durch prak tische tJbungen, in denen das in den Vorlesungen Gebotene dem Verstandnis des SchUlers in ganz anderer Weise nahegebracht werden kann. Frage und Gegenfrage tragen bier zur weiteren Klarheit wesentlich bei. Ais ein Beispiel derartiger praktischer tJbungen mochte ich das vorliegende bodenkundliche Praktikum angesehen haben, welches bier oder da anregend zum eigenen Arbeiten und zum N achdenken iiber bodenkundliche Fragen wirken mochte.
