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Cette recherche explore les mécanismes de la professionnalisation des enseignants du primaire en République du Congo. Partant d’un clivage structurel entre les maîtres formés (ENI) et les autodidactes/bénévoles, l’étude vise à identifier comment les enseignants concilient les contraintes du travail prescrit (Instructions Officielles, fiche de préparation) et les réalités du travail réel (classes pléthoriques, faiblesse des ressources). L’approche méthodologique est qualitative et s’appuie sur des entretiens semi-directifs. Les résultats révèlent une professionnalisation de suppléance, caractérisée par une forte résilience individuelle et une dépendance à l’entraide horizontale (GAP). L’étude met en évidence que l’amélioration de la pratique est principalement freinée par la difficulté à maîtriser l’ingénierie didactique avancée et par la contrainte éthique et logistique liée à la gestion de la discipline. L’encadrement vertical est le principal catalyseur des normes techniques, mais son efficacité est limitée par l’irrégularité de ses visites. En conclusion, la professionnalisation est un acte collectif et dynamique qui doit être soutenu par des réformes systémiques.
