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Questo studio ha esaminato la relazione tra gli approcci didattici all’insegnamento dell’inglese e le competenze linguistiche percepite dagli studenti nella lettura, nella scrittura e nella conversazione. Utilizzando un disegno descrittivo-correlazionale, sono stati raccolti dati da 172 studenti universitari tramite un questionario di indagine convalidato. Lo studio ha valutato tre approcci pedagogici: l’insegnamento comunicativo delle lingue (CLT), l’insegnamento delle lingue basato sulle attività (TBLT) e il metodo grammaticale-traduttivo (GTM). I risultati hanno rivelato relazioni positive significative tra questi approcci didattici e le competenze linguistiche percepite dagli studenti, con l’insegnamento basato sulle attività (TBLT) che è emerso come il predittore più forte. I risultati evidenziano l’importanza di strategie didattiche incentrate sullo studente e interattive nel rafforzare la fiducia degli studenti e la loro percezione della propria competenza in inglese.
