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In dieser Studie wurde der Zusammenhang zwischen Ansätzen im Englischunterricht und den von den Studierenden wahrgenommenen Sprachkompetenzen in den Bereichen Lesen, Schreiben und Sprechen untersucht. Im Rahmen eines deskriptiv-korrelativen Forschungsdesigns wurden Daten von 172 Studierenden mithilfe eines validierten Fragebogens erhoben. Die Studie bewertete drei pädagogische Ansätze: den kommunikativen Sprachunterricht (CLT), den aufgabenbasierten Sprachunterricht (TBLT) und die Grammatik-Übersetzungs-Methode (GTM). Die Ergebnisse zeigten signifikante positive Zusammenhänge zwischen diesen Unterrichtsansätzen und den von den Studierenden wahrgenommenen Sprachkompetenzen, wobei sich der aufgabenbasierte Sprachunterricht (TBLT) als stärkster Prädiktor herausstellte . Die Ergebnisse unterstreichen die Bedeutung lernerzentrierter und interaktiver Unterrichtsstrategien für die Stärkung des Selbstvertrauens der Studierenden und ihrer wahrgenommenen Englischkompetenz.
