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Das Buch ist in seiner Grundrichtung ein Ergebnis des zeichen padagogischen Wandels, der vor allem die Abzeichenvorlage und dergleichen entthronte und dem Schuler mehr Selbstandigkeit zu geteilt hat, und den Erfahrungen, die der Verfasser in mehr als einem Menschenalter an 14-30jahrigen mit den verschiedensten Graden der praktischen, zeichnerischen und mathematischen Vor bildung machte bei Tagesvollschulern· (9. Schuljahr), Lehrlingen, Abend- und h5heren Maschinenbauschulern. Dem Ganzen sind, wahrscheinlich zum uberhaupt ersten Male, entwicklungsgeschichtliche und psychologische Be grund ungen beigegeben, in knappster Form; fUr andere Unter richtsfacher war das langst selbstverstandlich. Der Stoff der behandelten Facher (geometrisches Zeichnen, Parallelperspektive, Rissezeichnen) ist als Ganzes aufgefaBt wor den; die Staffelung entspricht den 'Formalstufen' des Zeichnens (§ 1, 5). Die Stufen bilden in ihrer langen geschichtlichen Ent wicklung eine Einheit und sind psychologisch eng verbunden durch In- und Dbereinandergreifen. Der Unterricht ist nur bio genetische, also zusammengedrangte Wiederholung dieser Ent wicklung; freihandiges und gebundenes Zeichnen stehen gleich wertig in seinem Dienste. Professor Ti merdi ng (S. 6) meint, daB die (so oft beklagte) fruhe und starke Betonung des Berufszeichnens das Entstehen 'eines methodischen Lehrganges, wie der Euklids, aus dieser Geometrie' gehindert habe. Zur L5sung dieser groBen Aufgabe kann der hier gebotene nur ein Beitrag sein. Er entstand mit Rucksicht auf die Bedurfnisse der Praxis u nd die padagogischen Forderungen der Schule und konnte nur entstehen, weil Herr Baurat Professor Sch uster in den 30 Jahren seiner Leitung der stadtischen Gewerbeschule (jetzt 'Technische Lehranstalten der Stadt Leipzig') dem Verfasser stets freie Hand lieB.
