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Cette recherche quantitative transversale a examiné dans quelle mesure un modèle reliant les comportements de leadership et l’engagement des enseignants, précédemment étudié aux États-Unis d’Amérique, s’applique au Malawi, une culture qui diffère des États-Unis sur plusieurs aspects. Freeman (2014) a constaté que le comportement de leadership transactionnel des directeurs d’école aux États-Unis a une relation positive et significative avec l’engagement des enseignants envers les élèves. En outre, il a constaté que l’efficacité collective médiatisait pleinement la relation entre le comportement de leadership transactionnel des chefs d’établissement et l’engagement des enseignants envers les résultats scolaires et le bien-être social des élèves. Aucune étude antérieure n’avait examiné la validité externe de ces résultats. Utilisant un échantillon de 184 enseignants d’écoles primaires et secondaires publiques au Malawi, les résultats de cette étude n’ont pas confirmé ces conclusions. En fait, cette recherche a permis de constater ce qui suit (a) le comportement de stimulation intellectuelle des directeurs d’école était positivement et significativement lié à l’engagement des enseignants envers les résultats scolaires et le bien-être social des élèves ; (b) le leadership transactionnel n’avait aucun effet sur l’engagement des enseignants.
