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Con l’inclusione dei robot nelle attività educative e didattiche nel prossimo futuro e con l’aumento delle competenze cognitive implementate nella tecnologia, persone con diversi stili di apprendimento e bisogni educativi si affideranno a sofisticati strumenti di assistenza educativa, compresi i robot, soprattutto nel caso di bambini con bisogni educativi speciali. Il presente libro introduce un approccio per includere le teorie dello sviluppo sociale e cognitivo nella progettazione di robot educativi-assistenziali socialmente competenti, con l’obiettivo di migliorare l’accettabilità di questa nuova tecnologia educativa. Descrive l’influenza delle teorie delle neuroscienze sociali e cognitive sull’analisi dell’interazione uomo-robot con robot educativi-assistivi per l’educazione speciale, la teoria della motivazione sociale applicata all’interazione uomo-robot nell’autismo, l’elaborazione della Gestalt nell’interazione uomo-robot nella ricerca sull’autismo, il superamento del 'disagio viscerale' dell’interazione con i robot umanoidi e il problema della progettazione di sistemi robotici sicuri e socialmente competenti.
