Angelita Izabel da Silva / Erica de O. Gonçalves
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Le trouble déficitaire de l’attention (TDAH) attire l’attention des médias et pénètre l’univers de l’éducation. Au milieu de tant d’informations, la recherche montre qu’il existe des lacunes dans le processus d’enseignement et d’apprentissage des enfants en phase d’alphabétisation. Dans cette optique, l’objectif de ce livre est de fournir des réflexions sur le TDAH en classe et ses implications didactiques et pédagogiques. Le cadre théorique et conceptuel est basé sur Lev Vygotsky, dont les apports peuvent être utilisés pour penser la médiation dans l’environnement scolaire. L’objectif est d’analyser les pratiques pédagogiques des enseignants en lien avec la construction des savoirs pour les élèves atteints de TDAH dans les premières années de l’école primaire. Pour ce faire, nous avons cherché à comprendre - sur base de la littérature scientifique actuelle - quels obstacles le TDAH cause aux enfants dans la vie scolaire quotidienne et quelles possibilités les enseignants de l’enseignement préscolaire peuvent utiliser pour faire de la médiation en classe. Il s’agit d’une approche qualitative. L’étude indique la nécessité d’encourager des changements significatifs non seulement dans les pratiques d’enseignement mais aussi dans l’ensemble du personnel technique, administratif et pédagogique de l’école.
